桂花雨课堂笔记图片（桂花雨这一课的课堂笔记）

如何有效做好语文预习

首先，我们应该让孩子多读课文，读熟课文才能更好的理解其中的内容。其次，对于字词方面，我们也应该让孩子提前学习，并且适当考一考。第三，我们还应该让孩子能够做到举一反三，多涉猎一些相关的知识。第四，对于孩子的语文学习来说，要有一个非常好的习惯，每天都坚持预习。

采用丰富的预习方式。低年级学生年龄小，自主学习能力不强，就可以较多的采用集体预习、亲子预习的方式，中高年级的学生则可多采用合作预习与独立预习相结合的方式。采用丰富的预习方式可以充分调动学生积极性，养成他们自主预习的习惯。 选择合理的预习方法。

圈点标注课文 俗话说“不动笔墨不读书”。在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。把这些看不懂的地方记下来，上课时就能特别留心听老师讲课。

熟读课文：预习语文首先要熟读课文，可以大声朗读或者默读。这样可以熟悉课文内容，加深对文章的理解，同时也可以发现不理解的地方，以便在听课过程中更加专注。标出生字词：在阅读课文时，遇到不认识的字或生词要标出来，以便在听课过程中重点关注这些难点。

如何做好初中语文预习

1、圈点标注课文 俗话说“不动笔墨不读书”。在预习读课文的同时，可以让学生圈画一些优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又可以帮助学生积累词语。再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。把这些看不懂的地方记下来，上课时就能特别留心听老师讲课。

2、初中语文可以这样预习：读准读顺课文。如果要想把课文读顺，只读一两遍是达不到效果的，需要反复读课文，特别是文中难读句子。而在课堂上，老师是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的最基本要求。

3、初中各学科的预习方法预习语文的方法 语文课多是有一篇一篇内容上不关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。预习语文的一般步骤是：首先通读课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。其次，查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的问题。

4、初中语文预习方法 具体方法可如下：第一步：通读课文 课文一定要通读，而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。第二步：过好字词关 读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。

5、浅谈初中生语文预习习惯的培养 运用“读书五步歌”，提高预习兴趣 第一步：看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。 第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。

我的老师写作文

1、我的老师像磁铁一样吸引我们，她总是以知识为木道德为本来教育我们。她的教育方法独特，总出一些新花样让我们自己来感悟一个道理，这也是我们都这么喜欢她的重要原因。 黄老师是深圳一所学校的语文老师，今年大概28岁了，白净端庄的脸庞上镶着一对酒窝，高高的鼻梁上架着一副眼镜，显得更有学问。

2、提起我们的数学王老师，同学们都佩服她的“三绝”。每次我们的数学老师讲完了课，轻轻的弹掉了粉笔灰，总会向同学们宣布：“下课”！说完便走出了教室。你说巧不巧，她前脚刚出门，下课铃便响了。可同学们明明白白看见她没有手表呀！接连几天都是如此。

3、我的老师作文1 我们有一位女老师，名叫郭晓燕，是我的班主任和语文老师。我们有时亲切地称呼她“晓燕老师”。 郭老师年纪很轻，大学刚毕业。她长发，很瘦，皮肤很白，戴着黑框眼镜。 她对我们很温柔，从来不发火。

研究阅读方面小学生的现状的论据是什么?

1、阅读兴趣：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报；二是具有一定的阅读方法，注意力集中，边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。

2、事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点。

3、从精神和心理角度看，网络阅读的虚拟性和隐蔽性，使学生避免了在现实生活中阅读可能带来的紧张和尴尬，如指定阅读、禁书阅读等。自由自在、无拘无束的网络阅读心理，能让人在阅读时充分调动各种心理因素协同参与，在不知不觉中“思接干载，视通万里”，充分体现出阅读者鲜明的个性和无限的创造性。

4、选择具体且有价值的课题：如“提升小学生语言表达能力的策略”、“小学语文阅读教学的创新方法”等。选题应兼顾当前基础教育研究的重点，即推进素质教育和实现教育的现代化。确定研究方向：可以是教学方法、课程创新、学生心理、文学素养培养等。

5、现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。 基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。

The End